特教能力指標、九年一貫特教、特教能力指標在PTT/mobile01評價與討論，在ptt社群跟網路上大家這樣說

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特功-A1. 發展並強化功能性動作技能及肢體. 活動能力，以建立生活基本能力，. 健全身體素質。 A2. 系統思考. 與. 解決問題. 具備問題理解、思辨分析、推理. 批判的系統思考 ...

特教課綱(特殊需求領域) ... 之一，以便教師能根據學生之各項特殊需求選取其中之課程大綱與能力指標，作為個別化教育計畫課程規劃與執行之參考依據。

提供十二年國民基本教育課程綱要總綱、特殊教育課程實施規範暨領綱、研修說明、會議紀錄、課綱Q&A、前導學校相關資訊及最新消息發佈。最新消息. 類別：. 全選 ...

特殊需求領域各類課程大綱敘寫體例均列出基本理念、適用對象與. 應用建議、課程目標與主軸、分段能力指標（能力指標編碼方式與說明、. 指標使用說明）及 ...

九年一貫課程的能力指標既是普通教育之教學和評量的依據，因此如何參考. 分段能力指標做為身心障礙學生的年度目標與學期目標擬定的依據應是關鍵。除. 可以學習普通教育課程 ...

– 特殊教育學生的課程須依據IEP或IGP，必要時得調. 整部定必修課程，並實施教學。 – 學校與教師應提供適當之評量調整措施. 課程調整的規定：總綱.

與基本能力指標，以符合青少年身心發展的需求；(2)釋放課程決定權與選擇權，. 以課程綱要取代課程標準，賦予教師彈性教學空間，展現學校本位課程發展及教.

我原本對於一○八課綱的推行，抱持著「與特教領域沒有那麼直接相關，特教有其專屬課 ... 領綱、學習成就（學習內容、學習表現）、「適性」的教育原則，將「能力」升化 ...

職業教育課程及學習策略課程，以協助特殊教育學生在生活管理上有更佳的整合 ... 教學，使用上以該普通教育領域的能力指標為主，特殊需求領域課程指標則做為.

領域課程及教學方法,以符合特教學生之需求。三、計畫目標. ·)依據特殊教育學生需求選用相關調整能力指標,以完成其個別化教育計畫. (IEP)/個別輔導計畫(IGP)之擬訂。